理学療法士・作業療法士・言語聴覚士に求められる知識と技術は年々高度化している。
一方で、臨床・書類・多職種連携に追われ、体系的に学習する時間を確保できていない専門職も多い。
限られた時間の中で成果につながる自己学習を行うには、学習の「入り口」と「広げ方」を意識することが重要である。
自己学習で最も効果的なのは、最初から全体を網羅しようとしないことである。
多くの専門職が陥りがちなのが、「評価から治療まで一通り勉強しなければならない」という思い込みである。
しかし、この方法は負荷が高く、途中で挫折しやすい。
学習効率を高めるためには、まず自分が最も興味を持った分野・臨床で困っているテーマを一点深掘りすることが望ましい。
上記動画では、自己学習の出発点として「一番興味を持った分野を徹底的に追求すること」が重要であると解説している。
例えば、歩行分析に強い関心があれば、運動学・筋活動・補助具・環境調整へと自然に学習が派生する。
嚥下であれば、解剖・生理・姿勢調整・栄養・在宅支援へと知識は広がっていく。
このように、一点集中から多分野へ派生させる学習構造は、知識同士が臨床で有機的につながりやすい。
さらに重要なのは、学んだ内容を「現場で使う」ことである。
知識は使って初めて定着する。
症例に当てはめる、同僚に説明する、資料にまとめるなど、アウトプットを前提とした学習が不可欠である。
興味を起点に深め、臨床で検証し、必要に応じて周辺分野へ広げていく。
この循環こそが、理学療法士・作業療法士・言語聴覚士にとって最も持続可能で実践的な自己学習方法である。
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筆者
高木綾一
理学療法士
認定理学療法士（管理・運営）
三学会合同呼吸療法認定士
修士（学術/MA）（経営管理学/MBA）
国家資格キャリアコンサルタント
株式会社Work Shift代表取締役
関西医療大学 保健医療学部 客員准教授
医療・介護分野の経営戦略や人材育成に精通し、年間100回以上の講演を実施。
医療機関や介護事業所の経営支援を通じて、組織の成長と発展をサポートする。
著書には 「リハビリ職種のキャリア・デザイン」 や 「リハビリ職種のマネジメント」 があり、リハビリ職種のキャリア形成やマネジメントの実践的な知識を提供している。
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